La Escuela de Educación Media Nº 3 del Distrito Escolar 13, en Parque Avellaneda, nació este año con una impronta poco habitual para el nivel secundario porteño. Sus estudiantes pueden elegir entre Energía y Sustentabilidad o Informática, dos orientaciones que se cruzan en proyectos comunes y que ya empezaron a marcar la identidad de la institución

La escuela fue creada formalmente en diciembre de 2025 y desde febrero quedó a cargo de Natalia Alegre y Emmanuel Camaño, directora y vicedirector. Hoy reúne a unos 270 alumnos de primero a tercer año, funciona en turnos mañana y tarde, suma intensificación en inglés y forma parte del esquema Secundaria Aprende

Una escuela abierta para cubrir vacantes

Su apertura respondió a una necesidad concreta de la zona: la demanda de vacantes en un barrio con muchas primarias y pocas secundarias. Para ponerla en marcha se recuperó la antigua sede de la Escuela de Bellas Artes Rogelio Yrurtia, en Juan Bautista Alberdi 4754

Las obras incluyeron refuncionalización de espacios en ambos pisos, intervenciones en baños, techos y cerramientos, además de una nueva escalera y pasos en el primer piso. La mayor parte de los trabajos ya está terminada y continúa la construcción del salón de usos múltiples

Dos orientaciones, un mismo recorrido

Los terceros años son los que inauguran las orientaciones. Energía y Sustentabilidad trabaja recursos naturales, energías renovables, consumo y problemáticas ambientales, junto con sus dimensiones sociales y económicas. Informática incorpora herramientas digitales, tratamiento de imágenes y, de manera progresiva, programación

En ambos trayectos hay proyectos compartidos. Los estudiantes analizan el consumo energético de sus casas, estudian fuentes de energía, trabajan sobre residuos urbanos, producen materiales gráficos y participan de experiencias que incluyen inteligencia artificial

La propuesta ambiental se apoya en un equipo docente interdisciplinario. Como no existe un profesorado específico para esa orientación, la escuela reunió profesionales vinculados con las ciencias ambientales y sociales

Del problema cotidiano a la propuesta tecnológica

En las clases aparecen temas como el uso de recursos, la diferencia entre energías renovables y no renovables, el impacto de la actividad humana y el vínculo entre calentamiento global, cambio climático y retroceso de glaciares

También trabajan sobre situaciones cercanas, como el consumo de energía en sus propias casas o la acumulación de residuos sólidos urbanos. A partir de esos problemas, los alumnos pensaron soluciones posibles que después se vincularon con la otra orientación

Desde Informática surgieron herramientas tecnológicas para esos desafíos: contenedores inteligentes y aplicaciones para celulares con apoyo de inteligencia artificial. La lógica es que cada orientación conserve su contenido propio, pero pueda reunirse frente a un mismo problema

Aprender desde cero

En Informática también hubo un comienzo desde la base. Los docentes trabajaron con ejercicios breves de edición, actividades en grupos pequeños y propuestas pensadas para generar confianza entre estudiantes que hasta este año no compartían escuela

Ahora desarrollan juegos de mesa y revistas gráficas para abordar diseño, ilustración, tratamiento de imágenes y diseño de producto. En cuarto año se sumarán contenidos más ligados a programación y en quinto integrarán todo en un proyecto final

Otra experiencia reunió a ambas orientaciones en torno a una consigna común: idear una iniciativa que vinculara inteligencia artificial, ambiente y energía para responder a una necesidad de la comunidad o de la ciudad. Uno de los grupos propuso un sistema con plantas orgánicas para filtrar residuos y desechos industriales antes de que llegaran al Riachuelo

Una comunidad que todavía se está armando

La escuela también proyecta una huerta y jardines verticales con riego automático y paneles solares. La idea es que el sistema funcione incluso en fines de semana y en enero, cuando no haya personas a cargo del riego diario

Los estudiantes, además, hacen salidas didácticas vinculadas con reciclado, ambiente y otros contenidos de las orientaciones. Quienes hoy cursan segundo año recibirán información antes de elegir su camino en tercero, junto con datos sobre estudios superiores y posibles salidas laborales

La escuela busca, además, borrar la separación entre turnos. Mañana y tarde comparten actos, abanderados y una misma identidad institucional. En ese mismo proceso aún falta un paso decisivo: el nombre. Por ahora, la escuela sigue identificada como EEM Nº 3 del Distrito Escolar 13, mientras se define una denominación que deberá surgir de la comunidad educativa y luego ser aprobada por la Legislatura porteña